郑州市医院多动症治疗

 

　　情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验，情感具有深刻性、稳定性、倾向性和效能。情感中的道德感、理智感、美感等是人所特有的一种社会情感，通常称为高级情感。

 

　　多动症儿童情感的特征是：情感不稳定，容易波动；情感发展慢、幼稚、不成熟；高级情感薄弱；情感的效能作用不强，意志脆弱。易产生异常情感。

 

　　（1）多动症儿童情感不稳定

 

　　多动症儿童的情感很不稳定，容易波动，具有冲动性和易变性的特点。常常因为一点小事而大发脾气。控制调节自动情感的能力较弱，容易激惹，行为带有冲动性，易与小朋友争吵，打架，惹事生非。稍有挫折，就垂头丧气，闷闷不乐。在家里稍不遂意就会大吵大闹，甚至乱摔东西，稍有称心的事就高兴不止忘乎所以。经常有转喜为怒或破涕为笑的现象。多动症儿童既经不起批语，也受不起表扬。情绪忽高忽低，很不稳定。

 

　　（2）多动症儿童情感不成熟、较幼稚

 

　　多动症儿童的情感在许多方面仍像幼儿，有了上点成功很容易满意和高兴。为了一点小事可以十分伤心甚至哭泣。仍然爱好玩乐游戏，不善于支配时间，不能自觉完成作业。如不加督促，可以整天在外面玩而不回家，喜欢比自己年龄小的伙伴一起玩，不喜欢静坐做需要动脑的作业，也不愿意认真端正地写字；喜欢玩形象生动的玩具，或变化多样的游戏机；考试成绩不好，不以为然，既不着急，也不害羞。多动症儿童的种种情感表现都显得不够成熟。

 

　　（3）多动症高级情感薄弱

 

　　道德、理智、美感是人生的高级情感，是反映一个人的个性品质，是高级神经活动健全的表现。多动症儿童，在这方面表现较薄弱。例如，在爱集体、守纪律方面，由于多动症儿童缺乏自我控制能力，对集体的规定，不能很好的遵守。在课堂上经常做小动作或大声喧哗，不遵守课堂纪律；在集体劳动时，不肯好好劳动，办事有头无尾；对集体、家庭或者个人的物品不知爱惜，乱扔乱丢，甚至破坏；个别还发展为说谎、欺骗或偷窃行为。衣着脏乱，经常玩得满头大汗，弄脏手脚，扯破衣裤，踢坏鞋袜。对自身的清洁卫生不肯管理，也不会管理。这些都是由于多动症儿童的高级情感薄弱，没有发展的结果。

 

　　（4）多动症儿童情感效能作用不强

 

　　一般来说，人受到表扬以后，有满意感、荣誉感，可以把事情办得更好；受到批评以后，这就是情感的效能作用。多动症儿童这种情感的效能作用不强，即使用各种奖励办法（物质的或精神的）去激发儿童的学习热情，鼓励他好学上进，往往作用不大，不能持久保持已有的成果。如有时专心听课，受到老师、同学表扬，但有时又不专心听课，甚至扰乱课堂秩序。老师、家长、同学的批语指责常常不起作用，甚至打骂也无法济于事。有时虽能暂改正一阵子，但不久又全忘了，旧病重犯。这些都表明多动症儿童的情感效能作用较差。对多动症儿童要更加耐心、做好思想工作，要多关心、多帮助，尽量提高其情感的效能作用。

 

　　（5）多动症儿童意志脆弱

 

　　意志是自觉地确定目的，并支配调节自己的行为，克服各种困难，实现预定目的的心理过程。多动症儿童的核心问题是自我控制能力不足。主要表现：

 

　　①多动症儿童不善于独立、自觉地提出行动的动机和目的。多动症儿童的重要特征是多动、整天看似忙忙碌碌，动个不停，不分场合，不分时间，很少能静坐下来集中思考问题；行动缺乏计划、缺乏方向、缺乏要求，尤其对学生的主要任务----学习，不能自觉支配时间、设定计划，有时在老师和家长的督促下也难以完成。

 

　　②多动症儿童学习缺乏远大理想和追求，没有明确目的，问他为什么要学习，往往回答说"爸爸妈妈要我学习"，"学不好，爸爸妈妈要骂我、打我"，"学习是为了学会写字、看书、做算术"等等。

 

　　③多动症儿童缺乏克服困难的毅力，没有责任感，有了困难，不能作顽强的斗争，往往表现懦弱、胆怯，在困难面前无能为力。

 

　　④多动症儿童缺乏坚持性，容易受其他刺激的影响而离开主要任务，如功课还未完成听到电视声音就想看电视。

 

　　⑤多动症儿童动作带有冲动性，决定行动和执行行动之间的时间较短，缺乏深思熟虑的准备，如课堂回答问题时，常脱口而出，造成错误。以上这些都是多动症儿童的意志和意志行动较脆弱的表现，是由于缺乏自制力所造成的。

 

　　（6）多动症儿童情感异常

 

　　情感是人在认识和改造客观现实的过程中，对事物产生的内心体验。通常把情绪也包含在内。情感异常是指产生的内心体验与一般人的体验不同，或不该产生的异常现象。多动症儿童常见的异常情感有：

 

　　①焦虑：是一种内心的紧张，预感到自己可能将遭到不幸的心情。程度严重时，则产生恐惧或惊恐。多动症儿童在上课不能集中注意听课，对老师讲的内容听不懂，作业做不完，考试不及格，成绩上不去，常常受父母的训斥和老师的批评，内心十分紧张，焦虑不安。这种现象在女孩中更为常见。把学习当成一项沉重的负担，整天提心吊胆地过着日子，害怕老师谴责批评，害怕同学冷落，害怕家长责备、惩罚，甚至打骂。他们又无法克服自己的困难，整天愁眉苦脸，焦虑不安，无法安宁。上课时经常做无意义的小动作，切橡皮，咬指甲，刻课桌----。常有重复而刻板的动作，或双眼呆视，表现紧张而无奈的神情。无多动的多动症儿童容易有焦虑倾向。

 

　　②易激惹：激惹是指各种轻重不等的发怒倾向，俗称发脾气。多动症儿童的一个严重缺陷是不能控制自己的情感。对学习不感兴趣，作业不自觉，能拖则拖，家长逼紧时就要发脾气。或者整天玩乐，不想读书，只想打游戏机或看电视，家长干预时就发怒；或者家长经常打骂孩子，产生逆反心理、对抗情绪，容易激怒。强烈而短促的情感暴发，可能失去理智，破坏物品，发生伤害他人或自伤等激烈情绪。易激惹性在男孩较女孩多见。多发生于家长自身性情暴躁，对孩子教育简单粗暴，动则棍棒抽打，极易激怒儿童或怀恨在心；也易发生对孩子过分溺爱，百依百顺，放任自流的家庭，稍有不称心就会乱发脾气；也有的家庭生活优裕，饭来张口，衣来伸手，不爱劳动，电视机、游戏机、录像机应有尽有，分散儿童的学习精力，一旦要加以限制，就会不高兴，发脾气。在与小伙伴相处或游玩时，往往不按规则行事，关系不协调，容易引起争执或打斗。

 

　　③自卑感：多动症儿童大多学习成绩处于低下水平，还经常在班上吵闹，影响别人，使人感到讨厌，是班上的小丑。还常受到老师的批评或训斥，被人看不起。在家里，父母对孩子的学习不努力、作业不自觉、成绩上不去，也十分怨恨，经常训骂或殴打，受尽皮肉之苦。久而久之，自己感到处处不如别人，产生悲观失望情绪和自卑心理。在老师、同学的怨恨、讨厌和冷落下，感到灰心丧气、没有前途、闷闷不乐，觉得做人没有意思，可能产生逃学、出走，甚至轻生的念头或行为。

 

　　④对抗情绪：多动症儿童的家长有两种有害的对待孩子的态度，一种是过分溺爱，什么事都是百依百顺，想什么就要什么，养成娇生惯养的个性，一旦受到批语或不如意，就吵闹不休，产生对抗情绪；另一种是过分冷酷严厉，稍不听话或成绩不好，就拳打脚踢，棍棒交加，甚至打得皮破骨断。儿童由于不堪虐待，产生逆反心理，怀恨在心，乘机逃走或进行报复。在学校里也受人冷落、欺侮，不愿与同学老师接近，不肯参加集体活动，甚至用说谎、逃学的办法来对抗不利的处境。偷窃、斗殴都可能发生，甚至走上少年犯罪的道路。

 

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　　河南省医药科学研究院附属医院儿科科室提醒：当孩子出现注意力不集中、多动好动、学习困难、频繁眨眼、点头摇头、噘嘴耸肩、儿童发育迟缓、语言发育迟缓、遗尿症,矮小症,性早熟,小儿肥胖等等问题的时候方面的问题，一定要尽早进行检查，并且接受治疗。